这篇文章给大家聊聊关于天上的街市ppt，以及天上的街市PPT免费百度文库对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。
本文目录
一、六年级语文课件:《天上的街市》
【#课件#导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是整理分享的六年级语文课件：《天上的街市》，欢迎阅读与借鉴。
六年级语文课件篇一：《天上的街市》
六年级语文课件篇一：《天上的街市》
2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
比较现代诗和古诗的异同;了解现代诗的特点。
课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。
1.师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
3.小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现?
1.生自由地读诗歌，并边读边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?
《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
1.自读《诗经•采薇》《春夜喜雨》《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋》《天上的街市》《白桦》
3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快读阅读材料，体会诗歌的特点
2.让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。
第一，高度集中、概括地反映生活;
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情;
②这六首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)
2.课外阅读描写其他内容的诗歌。
六年级语文课件篇二：《天上的街市》
(1)能有感情地朗读诗歌，理清内容。
(2)欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自
然、社会、人生的有益启示.对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价。
《天上的街市》选自部编教材七年级上册第六单元，是初中阶段第一首现代诗，可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。本单元的整体教学目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力。
《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期，流露出较浓重的失望和悲愁情绪。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界，虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，对此传说进行了全新的反传统的诠释，诗内想象的内容正代表着诗人的向往和追求。
七年级的学生已经初步具备了学习诗歌的能力，但在较好地体悟诗歌情感方面能力还有欠缺。这就要求教师在读诗方法上进行细致地指导，力求学生“熟读自悟”，在一遍遍地接触文字的过程中借助教师引导感悟到诗人情感。但女生天生情感细腻丰富，很容易被诗的情感所打动。男生大方粗犷，主动性强。所以在课堂中充分利用二者的优势，就能营造很好的学习诗歌的氛围。
2.体会联想和想象的表现作用，感悟诗人情感。
1.(出示课件：牛郎织女故事图片)：同学们请看，这是哪个故事呢?谁来说一说这是一个怎样的故事?
2.(出示课件：诗歌《迢迢牵牛星》)：早在东汉时期，就有人把这个故事写进了诗歌中，学案上这首诗，你来读一读。诗中牛郎织女的故事是怎样的?这是一个喜剧吗?诗歌最后一句“盈盈一水间，脉脉不得语”是什么意思?
是啊，这是一个多么凄婉动人的爱情悲剧，上世纪二十年代初，诗人郭沫若仰望星空的时候也把他们的故事写进了自己的诗歌，今天我们就来学习这首美丽的小诗《天上的街市》。
2.体会联想和想象的表现作用，感悟诗人情感。
1.请同学们根据课下注释自由阅读诗歌，读准字音，读准停顿，了解诗歌内容。
排火车读，一人一句，读两遍，纠正错误。
2.听教师朗诵，注意语调语速、节奏重音。
师生讨论：①这首诗的呈现的画面是美好的还是悲伤的?品味如此美好的一首诗，那同学们觉得我们朗读时的语速是快还是慢?(确定节奏语气，生试读)
②“定然”是表示肯定还是没有那么确定?读起来应该是斩钉截铁、胸有成竹还是犹犹豫豫?(师读第一句，生读定然一句，排火车反复读。)
③“我想那缥缈的空中”这一句应该一口气读下来吗?中间需要有停顿。哪里停顿比较合适?“我想”后面应该停顿，因为后面是想象的世界。(生读二、四节)
④细心的同学会发现，屏幕上有几个字被标红了，这是为什么?这些字叫“韵脚”，也就是韵文句末押韵的字。这些韵脚有什么排列规律?隔行押韵。每节押的韵是一样的吗?每节换韵。(记笔记。师读，生跟在后面读押韵的句子。)
经过刚才的讨论，同学们有没有发现读诗是门艺术，需要一定的技巧?需要哪些技巧?板书：读诗：节奏、语气、重音、韵脚
3.请大家看着大屏幕老师给大家划出的节奏，在书本上做上记号，自己反复练习。男生女生分节读。
4.全体起立，背诵诗歌。背过的坐下。
5.小试牛刀，谁想试着背一背第一节?第二节?第三节?齐说最后一节。
1.正式上课之前我们提到了神话传说中牛郎织女的故事，现在了解了诗歌内容后，你们觉得牛郎织女的生活到了这首诗歌中发生了怎样的变化?
点拨：回忆《迢迢牵牛星》中他们的生活，“盈盈一水间，脉脉不得语”。概括起来一个词：凄婉。在诗中他们又是怎样的生活呢?可以回到诗歌中找找答案。
第二节：他们生活环境是怎样的?街市上，有丰富珍奇的物品。生读
第三节：他们怎么交流，还是一年一度鹊桥相会吗?只隔着浅浅的天河，骑着牛儿来往。生读
第四节：什么活动?提着灯笼在天街闲游。不仅没被天河阻隔，反倒能一起闲游，无特殊目的地随意漫游。生读。
看到这里，有变化吗?一个词概括。美好、幸福、安定。
(注意：学生回答过程中指导每一个句子的朗读，如：在读牛郎织女的生活时我们作为旁观者对他们这种生活是怀着深深的祝福之情的，你能把这种情感揉进诗句里，再来一遍吗?在读中思，在悟后读;以读促悟，以悟促读。)
2.作者为什么要这样改编神话传说?诗人在运用传说时，去除了原故事里夫妻分离的悲剧内容和天上统治者等反面角色，着力描写牛郎织女在天上幸福安定的生活，这是为什么?
学生难以回答，设置助读材料：写作背景
作者是郭沫若，我们来看一看。这是一种分析诗歌思想的方法，作品在某种程度上也是诗人心境和生活背景的反映。
ppt出示背景材料：上个世纪20年代初期，五四运动的洪波已经消退，*的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着，诗人在苦闷中彷徨。他不满那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥*如血”的现实，热烈地憧憬着美好的未来;在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。
牛郎织女传说中作者舍弃掉的悲剧内容和材料中的让人悲哀的社会环境像不像?作者把这些统统丢弃了，他同时想丢弃的还是什么?(黑暗现实)作者在诗歌中着力描绘追求的是牛郎织女幸福安定的生活，他同时追求的还是什么?(光明、自由、幸福)
借幻想的光明来指斥现实的黑暗是很多积极浪漫主义诗人的共同笔法，如李白的很多作品。(板书)
3.在作者看来，这种生活能实现吗?你是从哪里读出来的?
(指导学生准确朗读诗中反复出现的“定然是”“定”等词语，体会作者对光明、自由、幸福未来的坚定信念。)
1.梳理诗歌内容和写法：我们从二三四节中了解了牛郎织女的生活、读出了诗人的情感，看来第一节无关紧要可以删掉，你同意吗?请说明理由。
第一节是诗人一切思维的来源，是联想和想象的触点。第一节是联想，后面是想象
(出示课件：比较联想和想象的不同)认识并区别联想和想象。
联想是由一事物想到另一事物的心理过程。
想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
诗人借助想象的翅膀，在诗歌中抛弃了黑暗的现实，寄托了自己的理想和追求。我们大家在日常生活中也有想抛弃的东西、想逃避的环境，这些也许难以实现，但我们可以像郭沫若一样，把自己的“小愿望”寄托给天上的世界，请以“我想，那缥缈的空中”为开头，展开想象，写一节诗。
搜集与星星、天空有关的诗作，并朗读积累。
二、《天上的街市》体会全诗感情基调
1、感情基调恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。
2、《天上的街市》为抒情诗，在这首诗中，诗人借瑰丽的想象来探索人生真谛，追求美好的未来。这种幻美的追求与人生的思索曾激起过同时代人的深切共鸣。
3、诗人运用了想象的表现手法，把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
4、《天上的街市》是现代文学家郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。作品原文：
5、远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
6、天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。
7、我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
8、街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
9、你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
10、那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
11、我想他们此刻，定然在天街闲游。
12、不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。
13、《天上的街市》写于1921年10月24日，后收录于郭沫若的第二本诗文集《星空》中，《星空》收录的作品均为诗人1921年至1922年在日本、上海两地所作。
14、20世纪20年代初期，“五四”高潮已过，大革命时代尚未到来，诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星光的诱发下写下了这首烂漫气息浓郁的《天上的街市》，展示他心目中天国乐园的一幅蓝图。
15、参考资料来源：百度百科-天上的街市
三、七年级上册语文《天上的街市》课件【三篇】
【#课件#导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！
七年级上册语文《天上的街市》课件篇一
七年级上册语文《天上的街市》课件篇一
1、反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵;
2、掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用;
3、体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。
1、进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌;
2、学习诗歌中联想、想象的表现手法;
3、体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。
掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。
1、诵读法。“书读百遍，其义自现”，诗歌教学尤其要注重诵读。在诵读中感知诗歌的音乐美，在诵读中品味诗歌的画面美，在诵读中体悟诗歌的情感美。
2、小组竞赛法。在“介绍作者”环节采用此法，能够激发学生的学习热情。
3、举例法。通过举例，学生能够更好地理解“联想”和“想象”两个概念。
4、提问法。通过设问，引导学生深入研读诗歌。
导入一：通过引入学生在本学期第一单元第二课中学习过的巴金的《繁星》中的片段导入新课：“我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七、八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”
二：面对深邃的夜空，有位同学写下这样一段文字：
“夜晚，天空像一块黑色的布幕，没有闪烁的星星，没有皎洁的月亮。星星和月亮都到哪儿去了?是还没有睡醒，沉醉在甜蜜的梦乡之中呢，还是到野外玩得入迷，忘了回家?我想他们也许是在后台化妆。说不定过一会儿，黑色的天幕拉开了，星星们会出来唱歌，月亮姐姐会出来跳舞••••••我手托下巴，凝视这神秘的天空。哦，对了，不久前我国发射了一颗人造卫星，我仿佛骑在人造卫星上，去寻找那些美丽的星星和月亮了。”
教师语：同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总觉得它是那样的神秘莫测，让人充满遐想。浩瀚无垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。今天，我们就一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。(板书课题)
1、知识接龙——我所知道的“郭沫若”
将全班学生分成4个小组，各小组依次轮流说出一条关于“郭沫若”的信息，所说的信息不能与前面同学所分享的信息相同，比一比哪个小组的同学对作者郭沫若了解更多，活跃课堂气氛，增强学生的团队意识。
教师用PPT多媒体课件出示作者相关信息，加深学生对作者的了解。
(1)教师进行配乐示范朗读，学生认真倾听。
(2)听后用一个词语概括这首诗给你的印象，初步感知诗歌。
(3)选择诗歌中你最喜欢的一小节来示范朗读，并说一说你觉得在朗读中过程需要注意些什么?
教师配乐朗读后，通过让学生在课堂上进行小节示范朗读，并说出自己在朗读过程中注意到的问题，指导诵读技巧：
②声音不宜大，速度不宜快，节奏柔和、舒缓;
③把握美好、恬静、自在而又略带伤感的感情基调。
进行诵读指导之后，全班齐读诗歌。
第一小节：“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯”
师：那么，大家有没有注意到街灯和明星有哪些相似之处呢?
示例：①发光发亮;②都是远远的，给人以朦胧感;③都是只有晚上才出现。
师：大家找到了不少的相似点，正是因为这些相似点，我们才能从一个事物想到另外一个事物，作者才会由街灯想到明星，再由明星想到街灯。这种“由一个东西想到另外一个有相似之处的东西”的思维方式就叫做“联想”。
七年级上册语文《天上的街市》课件篇二
一.教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。：?现代诗歌教学应该教什么?怎么教?常常让我们难以抉择。
三.教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。
1.在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美;能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。
3.引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。
教学重点：朗读背诵这首诗，体会作者渴望自由追求光明的理想。
1.晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予我们许多遐思幽想。也在一样灿烂星空下，我国现代诗人郭沫若创作出一首充满浪漫主义色彩的诗篇——《天上的街市》。(课前板书)
郭沫若(1892—1978)，出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞。笔名沫若。是我国现代的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和的革命家、社会活动家，蜚声海内外;他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。
1、范读：引导学生准确而有感情的朗读
教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：(1)、注意节奏;(2)、听准重音;(3)、初步感受诗中的情境。
七年级上册语文《天上的街市》课件篇三
《天上的街市》这首诗，语言形象，富于美感，展现了丰富的想象力，抒发了诗人真挚的情感，体现了本单元培养学生联想、想象能力的编写意图。
学生在初中第一次学习现代诗，需通过朗读体会现代诗的基本特征。七年级的学生思维活跃，可通过对诗歌意象的深入品析等手段激发学生联想与想象。
1.有感情地朗诵诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.调动个体经验，借助联想和想象，理解诗歌基本脉络，把握天街的特征及牛郎织女的形象。
调动个体经验，借助联想和想象，通过读写结合的方法，准确把握天街的特征及牛郎织女的形象。
投影星空图片，创设情境，联想想象，进入情境。
教师范读，学生边听边思考：这首诗带给你怎样的感觉?请用一个词将这种感觉表达出来。你会选择一段怎样的音乐作为配乐?(平和，舒缓的)
出示第一小节的朗读设计，学生配乐自由朗读。
学生自主设计后三个小节的朗读并练习，教师点评。
提问：作者在二三四小节中想象了哪两个场景?(第二小节：美丽的街市;第三、四小节：牛郎织女的生活)
请学生选择最喜欢的一个场景，围绕教师提供的问题组展开想象，任选一个诗节改写为散文，分享交流，教师点评。
1.围绕“美丽的街市”小练笔追问：这个街市有怎样的特点?(美丽、新奇)
2.围绕“牛郎织女的生活”小练笔追问：传说中牛郎织女的生活与诗中的有何区别?用一些词语来形容诗中牛郎织女的生活。(幸福的，美好的，安宁的)
文章分享结束，天上的街市ppt和天上的街市PPT免费百度文库的答案你都知道了吗？欢迎再次光临本站哦！