大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下春优质课教学设计一等奖的问题，以及和春的教学设计教案的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！
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一、[市优质课一等奖:《乡下人家》教学设计] 课堂教学设计
市优质课一等奖：《乡下人家》教学设计《乡下人家》教学设计【一】
××市第一实验小学王××
1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。
3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。
（课件2）老师发现咱同学都陶醉在这乡间小路上了，是不是这图片、这歌声还勾起了我们有些同学甜美的回忆呀！你想起了什么？（生谈）这乡村生活呀真有说不完的情趣！下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。
1、（课件3）课文，我们已经预习了。看看这些生词，你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。
指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。（课件4）
2、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？（生谈）
（课件5）美景太多了，我把它们都整理在课件上了，结果发现我竟然作了一首诗。大家读读看看，美不美？
（自由读）美不美？让我们一起来美美地读一读。同学们看，作者就是通过抓住乡村生活中这些最平凡、最普通却又独具特色的景物描写出乡下人家的特点，让我们感受到乡村生活的美好。
3、这“最美乡下人家”是老师根据课文中的一句话改编的，谁知道是哪一句话？（课件6）（板书：独特、迷人）看看这句话在文章的什么位置，有什么作用？（总结全文，升华主题）像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。大家将它标记在这个段落的旁边。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。来看学习提示：（课件8）
1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。
1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？
屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。
是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！
鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！
这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。
雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。
2、老师也喜欢这春雨后的竹笋。（课件9）大家自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？（指名说：探）
3、你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？
多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么？（生答）
师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读享受一下吧。（齐读）
小结：一个“探”字，让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机，也让我们感受到了作者对这竹笋的喜爱之情。这种写作手法叫什么？（板书：拟人）对这种把物当作人来写的修辞手法就是拟人，咱同学在作文中也经常用。大家也把它记在课文中这句话的旁边。
竹林鸡觅食：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；
或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
4、鸡是乡下独特的景观，在乡下无论什么地方总能看到三五成群的鸡。同学们看，老师把他们请来了。再找同学起来读一下这句话，其他同学边听边体会：这是怎样的一只母鸡？这是怎样的一只雄鸡？
（生谈）你是从哪儿看出来？（率领、大踏步）大踏步是怎么个走法？我找个男同学上来走走看看。什么感受？带着你的骄傲与威风，朗读一下。
如此独特的乡村景观，我们得好好地把它记在心里，自己背背试试，看谁记得快！齐背，要表现出母鸡慈母兼将军的气派、雄鸡雄纠纠、气昂昂的样子！
秋夜催眠曲：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀，织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
5、作者用这拟人手法真是出神入化，还有一幅画面作者也是用这个办法写的，谁知道？起来读一读，谈一谈。月明人静，纺织娘唱起了歌，好听吗？试着唱一唱。这么大声，会把人们吵醒的。应该怎样唱？女生唱一遍，男生唱一遍。
师接读：这歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
6、同学们看，漫步在乡间小路上，我们一起饱览了乡下人间这么多迷人风景，不仅我们被深深的陶醉了，就连作者也被深深地陶醉了，所以他在文章的最后发出了由衷的赞叹——（课件12）
同学们，美景太多，时间有限，我们就不一一感受了。回过头来想一想，作者用他优美细腻的笔触向我们展现了一道道独特迷人的乡村风景，让我们仿佛身临其境。我们应该向作者学什么呢？（拟人）
下面也让我们来学着作者手法写一写，相信咱同学肯定也毫不逊色。（课件13）
（请结合你的日常观察体验，运用拟人手法，描写一两种春天里的景物，注意要写出春天的特点。）
同学们，快乐的时光总是那么短暂，不知不觉就到了下课的时间了，让我们伴随着优美的歌声，来看一下我们的作业吧。（课件14）
1.背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2.综合实践活动：利用周末走进田园农家，通过照相、画画、写日记等方式，加深对乡村生活的了解。
1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！
1、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文）
2、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？（快活美好诗情画意独特迷人别有风趣）
3、作者的感受怎样你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）
1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流）
【多媒体出示：阅读1~6自然段。建议：①默读，想象你看到了那几处乡村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】
2、全班交流（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。
①、生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
谈谈你看到了什么？（颜色丰富数量多种类多形状不一）
C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读）
②、生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”（生评价）
A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。
C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。
那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读）
③、生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；
或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。
A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）
④、生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。
⑤、生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑥、生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。
这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗?
【多媒体展示：文中描绘的图景】
其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？
【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】
我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流）
小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情的朗读，有兴趣的同学可以背下来。
小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。
1、自主学习生字新词，理解词义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，品味优美语言，带领学生积累精彩句段。
3、走近乡下人家，感受乡村生活的美，激发学生对乡村生活的热爱之情。
1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。
理解“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这句话的含义。
1、师：生活在城市里，我们会看到林立的高楼，会听到动感的音乐等等。如果走在乡间的小路上，你又会看到些什么？闻到些什么？听到些什么呢？这节课，就让我们跟随作家陈醉云一起走进平凡的乡下人家，去领略田园生活的美好吧！
（1）用自己喜欢的方式读课文，借助拼音或工具书读准生字，遇到难读的句子多读几遍，对不理解的词语、句子作上记号。
（2）边读边想：乡下人家有哪些独特、迷人的风景呢？
2、学生自主学文，教师巡视了解。
2、说说乡下人家给作者的感受。（师相机板书：“独特”、“迷人”）
3、交流乡下人家有哪些独特、迷人的风景。
（1）自由选择自己认为最独特、最迷人的一处风景，好好读读相应的语段，边读边想画面；
（2）仔细想想这一处风景到底有什么独特和迷人之处，还可以写下简单的批注。
2、学生自主选择，品读欣赏，教师巡视指导。
（二）汇报交流，感悟奇特。（根据学生的交流情况，教师相机出示相关画面或文字，引导学生品词析句、读中感悟、读中理解，并相机确定教学进度。预设如下：）
1、“房前搭瓜架”。（重点品读）
（3）引导学生通过比较城乡房屋门前装饰的不同，并结合感情朗读，感悟乡下人家门前瓜架的独特与迷人。
（5）激情小结——乡下人家房前的瓜架是一道独特、迷人的风景。
2、“屋后冒春笋”。（重点品读）
（2）自由朗读，勾画出自己认为用得最好的词，交流体会。
（4）激情小结——乡下人家屋后冒春笋是一道独特、迷人的风景。
（1）朗读相应语段，说说独特和迷人之处。
（3）引导学生在情境中体验乡下人家门前吃晚饭的独特和迷人之处。
（5）教师激情小结——乡下人家门前吃晚饭是一道独特、迷人的风景。
（3）激情小结——乡下人家门前的鲜花是一道独特、迷人的风景。
（3）激情小结——乡下人家院中鸡觅食是一道独特、迷人的风景。
（2）激情小结——乡下人家河中鸭嬉戏是一道独特、迷人的风景。
③激情小结——乡下人家夜静入梦乡是一道独特、迷人的风景。
1、讨论交流乡下人家还有哪些独特、迷人的风景。
2、总结归纳出中心句，并感情朗读。
3、感情吟诵根据课文内容编写的诗句。（师相机板书：向往）
1、摘抄课文中你认为最精彩的句子。
2、可以在家长的带领下去体验乡村生活，也可以向熟悉农村生活的人询问有关情况，还可以搜集国内外农村生活的资料。
3、阅读第104页的“阅读链接”，了解乡下人家晴天、雨天的风景。
二、《伯牙绝弦》优质课教学设计
《伯牙绝弦》写出了俞伯牙和钟子期之间情谊深厚、重情重义的情感和知音难觅的现象。下面是关于《伯牙绝弦》优质课教学设计，欢迎参考!
吴哲杰，镇海区教坛新秀，曾获区青年教师教学比武一等奖。2004年毕业于宁波大学初等教育专业，教育学学士学位。现任教于镇海应行久外语实验学校。在区内多次开设公开课，深受好评。所撰写的教学论文、案例、设计等多次在省市区各级各类比赛中获奖、交流或发表。
人生苦短，知音难求;云烟万里，佳话千载。《伯牙绝弦》讲述了春秋时期俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的动人故事。而这段千古佳话时代流传，俨然已经成为中华民族对"知音"最为生动、最为隽永的解读与传承。
教学本文，我期待在多种形式的读中，激发学生学习文言文的兴趣;引导学生关注古文特有的语言现象，并渗透文言文的基本阅读方法，为学生课外阅读古文指引方向;通过对文本的深层解读和情境体验，能让学生真切感受伯牙与子期高山流水般的"知音"深情，受到传统"知音文化"的熏陶。
1.通过朗读、品读、吟诵等多种方式的读，将课文读正确，注意停顿，初步感受文言文的韵味，并能熟读成诵。
2.初步学会运用联系上下文、借助注释、展开联想等常用的文言文学习方法，理解课文大意，感受文言文的语言特色，并在这个过程中体验学习文言文的乐趣。
3.紧扣单元教学目标，通过情境体验、入境诵读等方式感受伯牙和子期之间高山流水般的"知音"深情，受到传统"知音文化"的熏陶。
在五下年级，学生已经学习了《杨氏之子》这篇文言文，对古文的学习方法有了初步的了解和运用。《伯牙绝弦》是小学阶段的第二篇文言文，文章篇幅不长，浅显易懂。教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，有效地帮助学生借助重点句，紧扣重点词，层层深入地解读与体会高妙的"知音文化"。教师可准备课件、音乐等，引导学生入情入境地学习。
注意"弦"字的读音和读题时的停顿、节奏。
1.请同学们大声读课文，读出自己的感觉，难读的地方可以回过去多读几遍。
指导学生读好停顿，读好语气词"哉"、"兮"，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
【本环节重在进行朗读指导，教给学生停顿的方法，读好语气词，并能在初步理解的基础上读好长句。】
1.结合课文内容谈谈对伯牙、子期的了解。
2.解读第一句，聚焦句中的两个"善"字--伯牙善鼓琴，钟子期善听"
1.学生边读边用波浪线划出文中表现"伯牙善鼓，子期善听"的语句。
句子1：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰："善哉，峨峨兮若泰山!"
句子2：志在流水，钟子期曰"善哉，洋洋兮若江河"。
立足"志"--理解伯牙弹琴技艺高超，他心里想到高山，他的曲子中就能够表现出高山来。(善鼓)
立足"善"--结合个性化朗读，想象画面，引导学生感受山的巍峨、水的浩瀚，同时读出子期由衷的赞叹。
1.补白伯牙琴声中想表现的画面，丰富学生的想象，进一步感受伯牙善鼓，子期善听。
2.运用文中句式，拓展说话，感受伯牙善鼓，子期善听，两人之间心有灵犀。
1.出示：伯牙所念，钟子期必得之。
聚焦"必"--由琴声的意境升华到伯牙的心境。体会伯牙倾注在琴声里像峨峨泰山一样的志向，洋洋江河一般广阔的胸怀。
2.理解"知音"的内涵!(板书：知音)
【本环节适时渗透一字多义的语言现象，引导学生体会文言文的简约之美，对仗之美。创设情境，让学生参与文言文的创作，消除畏惧心理，进一步激发学生的学习文言文的兴趣。】
(一)切己体察，感受结识知音的喜
1.拓展阅读：伯牙与子期相遇瞬间的美好时刻。
2.随文练笔，体会伯牙与子期相遇时愉悦的心情，感受知音相遇时的妙不可言。
(二)对比参照，感受失去知音的悲
1.教师深情叙述：伯牙痛失知音的场景，体会伯牙内心之痛。
2.出示--子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
回味知音相遇之美好，直入伯牙内心，体会"破琴绝弦"之内涵。
正是这破琴绝弦，正是这得遇知音又痛失知音才使得这个故事更加的荡气回肠，从此一代又一代的人们传颂着它：
出示自古以来对《伯牙绝弦》故事的传承，配以多种形式的读
春秋时期《列子》--战国时期《吕氏春秋》--唐代《寄张元夫》--明朝《警世通言》。
伴着《高山流水》音乐，吟诵全文。
【本环节流连于一本本古书之中，各朝各代都用不同的文体叙述着这段感人隽永的千古佳话，这就是中华民族文化的传承，对"知音"内涵的不断追求。】
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰："善哉，峨峨兮若泰山!"志在流水，钟子期曰："善哉，洋洋兮若江河!"伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
义务教育课程标准实验教科书人教版，六年级上册8单元第25课《伯牙绝弦》，《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的“高山流水遇知音”、“伯牙摔琴谢知音”的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
《语文课程标准》提倡全面提高学生的语文素养;挖掘语文教育的人文内涵;强调语文的工具性与人文性结合。根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本年级学生的现有基础、学习能力，我确定
1、知识与技能目标：正确有感情地朗读课文，背诵课文;能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
2、过程与方法目标：通过“初读感知—精读领悟—深读启思”的方法，让学生深刻理解伯牙子期之间真挚的友情。
3、情感态度与价值观目标：感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣;感悟祖国的语言魅力;积累中华经典诗文;感受朋友间真正的友情;感受艺术的美好。
让学生凭借注释和工具书读通，理解文章内容，在此基础上背诵积累;感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法;激发学生对文言文的兴趣。因为《伯牙绝弦》作为中华经典诗文体现的真知己境界感
动了几代人;文言文是我们灿烂的古代文化载体，作为6年级的小学生有能力也有必要欣赏和吸收这些文化;所以我利用音乐渲染气氛及生动的故事讲解，让学生在学习过程中感受伯牙子期纯真的友情及学习
体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的`情感，朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友谊。因为学生年纪尚浅，人生经验有限，不太能理解知音的可贵和知音难觅的无奈。所以我侧重在反复读中对故事进行深入
分析，从而使学生体会伯牙子期“闻琴弦而知其雅意”的真知己境界，及子期逝世后，伯牙刻骨铭心的痛以至于“摔琴谢知音”的极端方式表达对子期无边的悼念。
1、教法：“创设情境”法：使用人物图片、《伯牙绝弦》、《高山流水》等音乐创设情景，使学生入情入境，激发情感，调动学生的认知兴趣，达到事半功倍的效果。：俗话说：“读书百遍其义自见。”所以我利用“以读代讲”法，重点指导朗读和背诵文章，对文言文进行强化感悟、注重积累的策略。从而突出本文重点。“谈话法”：采用问答的方式启发学生独立思考产生答案，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式“点拨引导法”：在教学过程中引导学生深入感悟伯牙子期的真挚友情。此外还运用“讲授法”、“讨论法”等语文常用教学方法。
2、学法：新课标要求教师作为学生学习能力的促进者、培养者，学生是主体，要充分挖掘学生的潜力，调动学生自主学习的积极性。本文行文简洁、不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文。学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学;与教法相辅相成在教学中学生坚持自学为主;采用“自读自悟法”，“合作学习法”“归纳总结法”，过程渗透“读，思，议，悟”的学法。
利用伯牙子期人物图片引出主人公;音乐《伯牙绝弦》激起学生对故事的好奇，为课文的讲授打好基础、最后播放古筝曲《高山流水》，回味伯牙子期真挚的知己情谊。
教学课时：我计划用2课时来完成本课教学。
课堂结构：初读感知——精读领悟——深读启思过程渗透“读，思，议，悟”
教学过程的流程是：创设情境——激发好奇——自主研读——合作探究——师生互动——拓展延伸——归纳小结——布置作业。
1教师谈话，发学生疑问：古今中外有许多交友的名言名句，谁能说(如：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。海内存知己，天涯若比邻。君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。“有朋自远方来，不亦乐乎”“四海之内，皆兄弟也”“莫逆之交”“士为知己者死”“管(仲)鲍叔牙)之交”“刎颈之交”“忘年之交”“患难之交”“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”“酒逢知己千杯少”等。)
2教书讲述：人生苦短，知音难求;云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
3这节课我们一起学习流传千古，吟诵至今的有关知己朋友的文言文，之前我们先来听一首歌《伯牙绝弦》;(借助音乐《伯牙绝弦》引出新课内容，让学生对“伯牙绝弦”讲述的故事产生兴趣，为学生探究心理的产生埋下伏笔;)
1教师讲述：“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给
人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。发学生疑问：今天我提问设疑们，为课就一起走进《伯牙绝弦》，读读课文，你能找出“伯牙绝弦”的学生读文前因后果吗?(学生带着问题读课文)
1由于文章篇幅短，古今差异不大，学生带着问题，初读课文，借助注释和工具书，联系上下文可初步了解文言文大意。
(1)学生自由读文，要求读准字音。试着疏通文意，用自己的话说一说。
(2)指名读，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
(伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了!简直就像巍峨的泰山(屹立在我面前)!”伯牙心里想到流水，钟子期(如痴如醉，击节称快)：
“妙极了，这琴声宛如奔腾不息的江河(从我心中流过)!”不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。钟子期死后，伯牙认为世界上再也找不到(比钟子期更了解他的)知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，伯牙摔破了琴，拉断了弦，终生不再弹琴。)
(4)师范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
(伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。)
1教师讲述故事背景感知故事内容。
(故事背景：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，相传俞伯牙是春秋战国时期楚国人,最擅长弹琴。钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。伯牙绝弦是讲述知音难求的一个故事，俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至故事补充交典范。俞伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。有句话叫“闻弦音而知雅意”他们两个互为知音。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”这就是“知音”一词的由来。后钟子期因病亡故，俞伯牙悲痛万分，认为知音已死，天下再不会有人像钟子期一样能体会他演奏的境。所以，终生不再弹琴了自此始有高山流水遇知音,伯牙摔琴谢知音的典故,)
2教师组织学生将自己的感悟表达出来与全班交流;产生的不同意见由
全班同学一起辨析、评判，以实现平等对话和共同提高;如：伯牙为什么要用绝弦这么极端的方式来悼念子期，难道他不可能遇到其他知音?
补充：《警世通言》：钟子期病故。伯牙闻知，泪如涌泉，去子期坟前祭拜，并割断琴弦，双手举琴向祭石台上一摔，摔得玉轸摧残，金徽零乱。老者惊问：“先生为何摔此琴?”伯牙道：“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹?春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”——俞伯牙《悼子期》;凤
尾------摇琴的末端。现在已经不再弹了。因为知音已经不在。琴都不弹了。当然包含有冷落的意思。也就用寒字来寓意了。来形容那种寂寞与无言。译文：回忆去年春天，我在江边遇见你。今天再次来访，却见不到知音的你了。只是见到一座坟，令我凄惨伤心。伤心伤心啊伤心，让我忍不住眼泪纷纷。要来见你时多么开心，知道你已死，我离开时又是多么痛苦，连江边都起了愁云。我不会再弹这首曲子了，就折断这把琴为你陪葬吧。)子期死后，俞伯牙万分悲痛，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了古曲《高山流水》。弹罢，他挑断了琴弦，长叹了一声，把心爱的瑶琴在青石上摔了个粉碎。他悲伤地说：我唯一的知音已不在人世了，这琴还弹给谁听呢?”子期一死，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾、诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来，伯牙悲痛绝、而伯情操和智慧高深，遇到知己谈何容易，与其一个人孤独弹奏无人理解，不如绝弦谢知音。知音已死，留琴何用，断弦以鸣念知音而绝琴之意。古人说：“士为知己者死。”伯牙绝所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
3讨论交流总结学习文言文的方法和技巧。
(联系上下文、借助注释、查古汉语词典、工具书、多了解古代典故)
1进一步深化课文分析伯牙“遇知音”—“失知音”—“谢知音”(绝弦)过程中的心理过程;感受伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，理解千古知音最难觅;展现板书
三、《关雎》教学设计公开课优质课比赛课一等奖
1、中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的第一首诗，通常认为是一首描写男女恋爱的情歌。此诗首章以雎鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。以下各章，又以采荇菜这一行为兴起主人公对女子疯狂的相思与追求。
2、全诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法，语言优美，善于运用双声叠韵和重章叠词，增强了诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性。
3、周代由文、武奠基，成、康繁盛，昭、穆以后，国势渐衰。后来，厉王被逐，幽王被杀，平王东迁，进入春秋时期。春秋时期王室衰微，诸侯兼并，夷狄交侵，社会处于动荡不安之中。周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。
4、反映周初至春秋中叶社会生活面貌的《诗经》，就整体而言，正是这五百年间中国社会生活面貌的形象反映，其中有先祖创业的颂歌，祭祀神鬼的乐章；也有贵族之间的宴饮交往，劳逸不均的怨愤；更有反映劳动、打猎、以及大量恋爱、婚姻、社会习俗方面的动人篇章。
5、周南指周以南之地，是周公旦的封地，即今河南西南部及湖北西北部一带。《周南》大多数诗是西周末年、东周初年的作品。其中第一篇《关雎》是有关爱情的诗篇，是男子追求女子的情诗。
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