大家好,今天小编来为大家解答以下的问题，关于宜的拼音和组词，有宜是词语吗这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
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一、宜的拼音加组词
1、适合，适当：～人。～于。合～。权～。适～。相～。
2、又如:宜子(女子富有生育能力);宜民(使民众安辑);宜时(适时);宜春(适宜于春天)
3、祭名。祭祀土地之神起大事,动大众,必先有事乎社而后出,谓之宜。——《尔雅》
4、宜鉴于殷,骏命不易。——《诗·大雅·文王》
5、万物之生各得其宜也。——《诗·小雅·由仪序》
6、通“谊”(yì)。合理的道理、行为
7、将施于宜。——《国语·晋语四》
8、案主当宜,行其正理。——《管子·明法》。俞樾云:“宜乃谊之省。”
9、不宜有所过。(“宜”,应该;“过”拜访。)——《史记·魏公子列传》
10、宜付有司论其刑赏。(应该交给主管的官,判定他们受罚或者受赏。有司:职有专司,就是专门管理某种事情的官。刑:罚。)——诸葛亮《出师表》
11、又如:宜蠲(应该减免);事不宜迟;不宜操之过急;宜速归;宜然(应该这样);宜当(情理上必须如此)
12、当然，宜君王之欲杀女而立职也。——《左传》
13、大概，今阴阳不调,宜更历之过也。——《汉书》
14、学好语文的关键是要注重基础，以下是几个提高语文能力的方法：
15、阅读经典文学作品：阅读经典文学作品可以帮助你提升阅读理解能力、丰富词汇量和提高写作水平。选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，多读、多思考，在阅读的过程中学会欣赏作者的语言运用和意义表达。
16、多积累词汇：词汇是语文学习的基础，在阅读过程中多注意生字和词语的理解，积极查阅词典。可以每天背诵一些常用的词汇和短语，提升自己的词汇量。
17、认真学习语法：语法是语文学习的重要组成部分，要学好语文必须对语法有一定的掌握。可以通过背诵语法知识点、做语法练习等方式加深对语法的理解。
18、多进行语言表达的练习：可以参加语言表达的比赛、演讲等活动，锻炼自己的口语表达能力。同时，可以和同学或朋友进行语言对话练习，提升自己的口语交流能力。
二、宜的拼音和组词怎么写
1.适合，适当：～人。～于。合～。权～。适～。相～。 2.应该，应当：事不～迟。 3.当然，无怪：～其无往而不利也。 4.姓。
(会意。从门之下一之上。甲骨文字形。象屋里俎上有肉的形状。本义:合适;适宜)同本义
君子宜之。——《诗·小雅·裳裳者华》
宜其室家。——《诗·周南·桃夭》
世易时移,变法宜矣。(宜矣,是适宜的了,是应该的了。)——《吕氏春秋·察今》
又如:宜子(女子富有生育能力);宜民(使民众安辑);宜时(适时);宜春(适宜于春天)
弋言加之,与子宜之。——《诗·郑风》
起大事,动大众,必先有事乎社而后出,谓之宜。——《尔雅》
宜鉴于殷,骏命不易。——《诗·大雅·文王》
万物之生各得其宜也。——《诗·小雅·由仪序》
通“谊”(yì)。合理的道理、行为
将施于宜。——《国语·晋语四》
案主当宜,行其正理。——《管子·明法》。俞樾云:“宜乃谊之省。”
宜无嫌于往初。——张衡《东京赋》
不宜有所过。(“宜”,应该;“过”拜访。)——《史记·魏公子列传》
宜付有司论其刑赏。(应该交给主管的官,判定他们受罚或者受赏。有司:职有专司,就是专门管理某种事情的官。刑:罚。)——诸葛亮《出师表》
宜乎众人矣。(当然人很多了。宜:应当,这里和“乎”字连用,有“当然”的意思。乎:用在形容词、动词、副词的后面,表示事物或动作的状态,同“然”。众矣:人很多了。)——宋·周敦颐《爱莲说》
国亦宜矣。——清·梁启超《谭嗣同传》
又如:宜蠲(应该减免);事不宜迟;不宜操之过急;宜速归;宜然(应该这样);宜当(情理上必须如此)
宜君王之欲杀女而立职也。——《左传》
今阴阳不调,宜更历之过也。——《汉书》
三、宜多音字组词和拼音
1、宜多音字拼音：yí，yi。组词：便宜、不宜、适宜、权宜、宜人、失宜、时宜、机宜、事宜。
2、语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。
3、语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。
4、语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学。
5、是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科。
6、语文学是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。中国由于古代文献丰富，文字比较特殊，语文比较发达。
7、广义的语文也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但由于国际学术分科中语言学是一大类，所以反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。
8、谈到语文学科的性质，真可谓众说纷纾。有人曾统计，仅1980年－1989年间公开出版的《中小学语文教学法》专著中，对语文学科性质的表述竟有十二种之多。有人进一步从本质属性和一般属性上加以区分和概括。
9、到底哪种表达比较正确呢。首先要看它是否符合语文学科的质的规定性，其中“螺旋性”、直线性、“统一性”、“综合性”、“知识性”、“科学性”等，显然可以用以表述许多学科的特性，没有将语文学科在“质”上与其它学科区分开来。
10、其次从逻辑角度看，有人将“基础性”和“工具性”、“综合性”和“统一性”、“知识性”和“科学性”等并列用于一种表述中，而这些概念本身界限模糊，有的甚至是交叉和包含关系的概念，这里一并使用，在逻辑上是欠斟酌的。
11、另外，“实践性”、“技能性”都应归之于语文教学操作原则与方法范畴，不是对语文学科的内质的界说。尽管如此，这些见解还是在一定程度上揭示了语文学科从内到外的纵横关系。
12、包括语文内部的内容与形式的关系、内容编排的前后关系，以及语文学科与其它学科、与学习主体的关系等。各种关系无疑都是我们进一步探究语文学科性质所必须触及的立体界面。
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